為了適應后PC時代人才培養(yǎng)的要求，越來越多的高校開設了嵌入式系統(tǒng)相關課程。就不同的行業(yè)背景和應用背景，眾多高校同仁在如何改進實驗設計和實踐環(huán)節(jié)等，提出了諸多有益的教學方法和實驗教學理念。而且，隨著信息技術的發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)教學過程中的諸多環(huán)節(jié)，仍然需要進一步的探索和改進。特別是近年來，物聯網技術的飛速發(fā)展，給嵌入式系統(tǒng)的應用和發(fā)展提供了更廣泛的空間，同時，也為嵌入式系統(tǒng)的教學和實踐內容注入了新鮮血液。然而，物聯網技術在給嵌入式系統(tǒng)帶來新機遇的同時，也帶來了新的挑戰(zhàn)。在嵌入式系統(tǒng)教學--特別是實驗教學過程中--如何應對這種挑戰(zhàn)，改進實驗內容和教學方法，適應時代對人才培養(yǎng)的要求，值得我們認真思考。筆者在總結嵌入式教學經驗的基礎上，針對目前物聯網技術的發(fā)展和應用，在面向物聯網的嵌入式系統(tǒng)課程體系建設、理論教學、實驗教學、第二課堂和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)作出了初步探索，以期拋磚引玉。

　　1 物聯網與嵌入式系統(tǒng)課程體系

　　物聯網（Internet of things, IOT）的概念是在1999年提出的，根據2005年國際電信聯盟（ITU）的定義[4]，物聯網主要解決物到物（Thing to Thing, T2T）、人到物（Human to Thing, H2T）、人到人（Human to Human, H2H）之間的互聯。這一高度交叉的新興前沿領域在國際上備受關注，美國IBM公司基于物聯網提出“智慧的地球”概念；中國科學院早在物聯網概念誕生之初就啟動了傳感網研究，2009年，無錫物聯網產業(yè)研究院成立，***考察時提出“感知中國”的概念。

　　盡管目前從技術角度對物聯網還沒有確切的定義，但公認的說法是，它融合了四大關鍵技術：傳感器技術、嵌入式系統(tǒng)技術、現代網絡及無線通信技術、分布式信息處理技術[56]。由此可見，嵌入式系統(tǒng)在物聯網技術中扮演著至關重要的角色。而且，嵌入式系統(tǒng)與物聯網這兩者具有相輔相成的關系：嵌入式系統(tǒng)技術為物聯網的發(fā)展提供必要的技術支撐，促進物聯網的工程應用，提升物聯網的產業(yè)規(guī)模；而物聯網的發(fā)展為嵌入式系統(tǒng)技術的發(fā)展提供了新的應用領域，為嵌入式系統(tǒng)的應用提供了更廣泛的空間，必然有助于嵌入式系統(tǒng)技術實現新的跨越式發(fā)展。

　　嵌入式系統(tǒng)課程本身作為一個新興的課程體系，得到了越來越多的學者的關注。然而，在物聯網技術快速發(fā)展的大背景下，嵌入式系統(tǒng)的課程體系應該有所調整，以適應時代的發(fā)展。如圖1所示，課程體系不僅包含傳感器、單片機等若干基礎課程，還包含了嵌入式系統(tǒng)的實踐開發(fā)環(huán)節(jié)，即面向物聯網的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應用。限于篇幅，圖中僅以軟件應用的分布式計算和硬件應用中物聯網網關設計為例說明。

圖1 面向物聯網的嵌入式系統(tǒng)課程體系