著名“超女”張含韻曾找了北京不下10家全日制中學或?qū)I(yè)音樂院校，但校方紛紛以影響學生正常學習或不知該如何管理明星學生等理由，拒絕接納張含韻。如今已經(jīng)18歲的張含韻，由于學習成績原因，沒敢參加，想繼續(xù)復習。對學校的拒絕，張含韻很委屈：“我自己并沒有做錯什么。”(《金鷹報》9月11日)

　　與眾多大學追星的態(tài)度截然不同，普通中學竟然讓近年在娛樂界不斷升溫的張含韻吃了“閉門羹”，顯得頗有“理性”。但是，這種“理性”讓一位正應接受正常教育的十幾歲的青少年失去受常規(guī)教育的權(quán)利，卻又讓人在這種“理性”中讀出許多無奈。事實上，學校的這種“理性”，并不是教育本身所應當秉承的理性，和大學“追星”一樣，也是一種對社會心態(tài)的曲意迎合。

　　聲稱怕影響學生正常學習或不知該如何管理“明星學生”，因而拒絕接納“明星”入學，面對狂熱追星的社會大環(huán)境，北京十多所學校對“超女”張含韻的態(tài)度，給人以一種不為“明星效應”所動、只唯教育的理性。然而，如果仔細思量，卻又感覺有很大的問題，一個十幾歲的孩子，因為她的身份特殊就無法入學？這說明，我們的教育理念被許多非教育的因素所左右。

　　首先，教育者缺少教育理念的獨立性。毫無疑問，大學“追星”是一種積極迎合社會心態(tài)的做法，明星入校，能夠引起社會對學校的更大關(guān)注，以求引起明星效應，借“星”顯校；回過頭來，“拒絕明星”同樣是一種迎合社會心態(tài)的做法，以一種消極的方式，求的是既得利益的保持。一追一拒，其實都不是從教育的角度，而是從社會心態(tài)的角度去追求一種“利益”，不管這種利益是預期的，還是已得的。

　　無論是“追星”還是“拒星”，都暴露了教育者缺乏“平常心”。教育的平常心是自信之心，更是奉獻之心。對于教育者來說，自己的施教對象無論是誰，無論是萬眾矚目的明星，還是尋常百姓，只要以一顆平常心待之，以教育者的奉獻精神與自信心待之，無論何種決定，都可以得到公眾的認可。缺少平常心，就使得教育者在面臨明星的時候，心態(tài)失衡，失去了對教育的正常的判別力。從這個角度來說，以影響學生正常學習或不知該如何管理明星學生等理由拒絕明星，是一種不自信，也是教育者面對明星時候的心態(tài)失衡。

　　總之，作為教育者，所應考慮的不應當是受教育者的身份地位，而應當從教育的角度進行思量。十幾歲的孩子因為自己的身份失去受教育的機會，應當反思的，是教育者為何不能以純粹的教育者心態(tài)來理解自己所面臨的對象。教育者所應秉承的教育理性，是一種從容、寬廣、博愛的理性，如果缺少這種真正的教育理性，無論是“追星”還是“拒星”，學校都難脫“非理性”之名?！?/P>